而这那种被动式的填鸭式教学，只能让学生为了学而学，而不是为了知识而学习。

国内目前的填鸭式教学，就像是不管学生喜好，强硬的给他们灌输枯燥的知识；而其实这个年纪的孩子很好奇好动，对于知识的苛求其实是很旺盛的，只要激发起他们求知的欲望，他们学习能力和接受能力，绝对是让人大吃一惊的。”

听到这里，云逸若有所思，他想起了自己大学毕业后，因为没有了学校和老师的管制，反而是对一些知识有了兴趣，需要的时候重新拿起那些课本，竟然对上面的一些知识有了更深的理解，理解了课本上真正索要表达的含义。

这种奇怪的现象，让云逸自己也很是疑惑，他将自己的困惑告诉了这大师，这大师笑道;“这就是所谓人天姓的问题，有的人天生就多愁善感，看见落叶就会伤秋，看见落花就会葬花，这样的人很适合走文学路线。

而有的人天生喜欢追究一切事情的根本原因，比如说为什么阳光照在水面上水汽会蒸发，为什么地球总是围着太阳转，这样的孩子就适合搞物理研究等等。

而目前我们中国的教育，就有一个很大的弊端，他不管你什么爱好兴趣，所有的孩子必须接受一样的教育，你必须从小一直到大学，必须一直接受你不想学习的知识。

这种方式让孩子心中很是反感，对学习厌恶无比，从而使得很多本来在各个领域内，应该能够有一番成就的学生被扼杀掉。

人都是有天赋的，即便是一个再笨拙的学生，都必然有他对某一方面聪明的一面，很多在目前教育制度中被他们看做是傻瓜的孩子，其实在某一个领域内，他就是一个绝世天才。

这种现象，一般是用偏科这个词语来形容，实际上用我们青山书院的话来说，叫做‘单领域天才’。

我们青山书院教授们认为，这个孩子在被上帝创造的时候，伟大的上帝见这个孩子只喜欢那么一项事情，便仁慈的将其他没用的才能都收回，而将这个孩子喜欢的事情给予了更多的加成。

针对学生天赋的问题，梁清秋和我们这些人在一起讨论了很多年，最后我们才按着这种教育方式，让孩子自由选择爱好，他兴趣爱好是什么，我们就让他主动学习什么，不喜欢的东西不教给他！”

这大师的话让云逸一阵惊喜，要是自己小时候也有这样的教育，那自己现在估计也是一个旅行家了吧，他最喜欢的事情就是旅行。